“北冰洋沿岸氣候嚴寒，所以因紐特人就地取材，用冰塊筑成牆厚窗小的冰屋……”學期過半，海南中學初一（9）班學生王曉夫已經習慣了初中的學習生活。日前2021年海南“雙減”百日環島行記者來到海南中學初中部時，他正用一張分布著箭頭和關鍵詞的思維導圖復習地理學科。

“雙減”背景下，各義務教育階段學校控制學生作業時長、降低學生考試頻率。如何提高課堂效率、打造高效課堂，成了擺在教師面前的一道考題。為破解這道考題，今年秋季學期以來，海南中學初中部全面鋪開導學案教學模式，全面提高教學質量，激發學生學習熱情。

何為導學案？海南中學初中部地理教師李霜對此研究已有10年之久，她向海南日報記者展示了七年級上冊第三節《人類的聚居地——聚落》的導學案，薄薄的一張紙上明晰地羅列著“學習目標”“自主學習”“合作探究”等內容。

其中，“自主學習”部分以圖表形式展示，從“聚落及類型”“聚落與環境”“聚落與世界文化遺產”等不同角度，簡明扼要地列出了該小節需要掌握的核心知識﹔“合作探究”部分則對應“自主學習”部分講授的知識，列出多道填空題來考察學生的自學和預習效果。

“這種‘任務驅動’的學習模式，能夠幫助學生把學習從被動變為主動、從課中移到課前，從無目的轉為有目標，調動了學生學習的積極性和主動性，同時激發學生的求知欲、探索欲。”李霜說，在自主探索、獨立思考的過程中，學生對學科的興趣更加濃厚，課堂學習更是事半功倍。

除了導學案，李霜還進一步在課后復習中探索引入思維導圖，把散落的知識點“拎出來”，用嚴密的邏輯和線條把知識點聯結在一起。

比如，在引導學生復習北冰洋沿岸傳統民居的特征時，可以把地理位置中的緯度位置作為思維起點，用邏輯思維導圖這樣引領學生的思路——緯度位置（高緯度地區）-氣候條件（嚴寒）-民居形態（冰屋）-優點（就地取材、越冷越堅固）……

“導學案一目了然，思維導圖層層推進，我們使用起來得心應手。”王曉夫說，以前識記一個章節的地理知識，需要花幾天甚至一周時間，現在憑借導學案和思維導圖，隻需半個多小時就可完成學習和記憶，而且因為邏輯清晰所以印象深刻、不易遺忘，“我們已經能夠熟練畫出地理學科的思維導圖，並且開始嘗試把這種復習方法運用到其他學科。”

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