海南大學大門。

在海南大學亞利桑那州立大學聯合國際旅游學院，學生在課堂進行全英文上課。

海南大學學生在綠蔭校道上騎行。 本版圖片均由 高林 攝

　編者按

“要支持海南大學創建世界一流學科”。“4·13”以來，海南大學牢記殷殷囑托，緊抓海南自貿港建設重大歷史機遇，貫徹落實教育部與海南省“部省合建”海南大學和海南省委、省政府“聚全省之力辦好海南大學”的各項決策部署，堅持“支撐引領、特色取勝，高位嫁接、開放創新”的辦學理念，敢闖敢試、勇於創新，持續深入推進學校綜合改革，加快推動世界一流學科建設，學校各項事業取得跨越式發展。

完全學分制、書院制和協同創新中心三大改革舉措，是海南大學遵循高等教育辦學規律，正確認識和准確把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，探尋的一條跨越式改革創新路徑，目的就是構建學院-書院-協同創新中心“三位一體”人才培養新格局。三大改革的首要任務是讓各支隊伍回歸“主責主業”，讓專業的人專心做專業的事，歸根結底是為了實現更高質量的育人目標，落實“立德樹人”根本任務。為進一步總結和展示好學校改革發展成果，更好地讓大家理解三項改革的內在邏輯，服務學校中心工作、促進師生發展，海南大學圍繞三大改革陸續推出系列專題文章，4月18日推出了書院制改革的文章，本期則著重介紹完全學分制改革的思路與實踐。

“在通過大學英語四級考試成績申請大學英語課程成績轉換和學分認定后，我成為學分制改革切身的體會者與受益者，擁有了更多時間來選擇和學習我感興趣的課程。”有了更加清晰的人生目標，海南大學法學院2021級法學專業學生葉雯的學習勁頭更足了﹔

“完全學分制由學生自己來選課，教師除了要提高專業學科素養外，還要進一步轉變教學理念，更加重視學生的獲得感。”當學生“用腳投票”，海南大學公共物理教學部馬艷平老師化壓力為動力，琢磨如何打造“金課”……

這些變化，來自海南大學完全學分制改革的推行。

自2021年起，海南大學探索推進書院制、完全學分制和協同創新中心三大改革，三者相互支撐、協同並進，激發學校發展內生動力。據了解，從2022年春季學期開始，2021級普通本科學生已開始實施完全學分制改革，其他年級將按有利於學生發展原則兼顧執行。一項兼具“彈性”與“韌性”，致力於培養“會拉小提琴的愛因斯坦”的改革正在如火如荼地進行。

強化人才培養中心地位——高質量教育服務的必然要求

“完全學分制是什麼？”“為什麼要進行完全學分制改革？”面對新思路新舉措，不少師生對此很好奇。

眾所周知，目前，我國大多數高校實行學年學分制，即把課程劃分為必修課與選修課，每學期（學年）的課程種類、學時數基本是固定的，學生隻要按學期（學年）修讀完固定的課程，取得相應學分，各學年累計總學分達到畢業要求即可正常畢業。

與學年學分制不同，完全學分制是以選課為前提，以學分和績點作為學生學習的質和量的計量單位，以取得必要的最低學分為畢業標准，採用多樣的教育規格和較為靈活的過程管理方式的一種教學管理制度，打破學年學分制的時間和內容剛性，賦予學生更大的學習自主權。

由此看出，“完全學分制改革”帶來的並不僅僅是教學改革需求，更是系統改革需求。海南大學為何要進行一個如此龐大的系統工程？

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，現代大學的建設必須積極呼應這一重要戰略需求，推進高水平人才培養體系建設。事實上，進入21世紀后，推進高校人才培養體制改革更受到國家層面重視。2010年，我國出台《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，提出為提高人才培養質量，要深化教學改革，推進和完善學分制，實行彈性學制﹔ 2018年，教育部出台《教育部關於深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，提出要完善學分制，支持高校進一步完善學分制，擴大學生學習自主權、選擇權﹔2018年，新時代全國高等學校本科教育工作會議強調“以本為本”“四個回歸”，打響全面振興本科教育攻堅戰。

“海南大學的發展不僅要適應現代大學的發展趨勢，還必須與海南自貿港建設同向同行，在建設高質量教育體系中積極作為，蹚出一條跨越式發展的道路。”海南大學校長駱清銘表示，中國特色自由貿易港國家戰略、“部省合建”海南大學、“聚全省之力辦好海南大學”的時與勢，是海南大學高質量發展的定力和底氣所在，也是決心和信心所在。海南大學要推進高質量發展，就必須以深化改革激發新發展活力，以體制創新推進事業進步。

由此，海南大學確定了全面深化改革的三個主攻方向：完全學分制改革、書院制改革和協同創新中心。實施完全學分制改革也成為提高人才培養質量的重要舉措，成為提升教師教學水平、營造良好教風和濃厚學風的有力抓手。

以學生發展為中心——“我的大學我做主”

以創建世界一流學科和國內一流大學為目標，通過兩年的謀劃，海南大學提出了有邊界的具有時代特色的完全學分制，即完全學分制的1.0版。“學校根據基本教學資源和現實情況，以學科專業、校區布局等為要素，建立了六個專業組群。完全學分制改革實施后，學生對專業的選擇和課程的選擇有了很大的自主性，可以結合自身興趣、愛好和特長，在一定條件下自主選擇專業、選擇課程和授課教師。”海南大學教務處處長邱錫光介紹，通過構建“一生一策”人才培養模式，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師教學由“漫灌式”轉變為“滴灌式”，實現因材施教，從本質上促進學校人才培養質量和教育教學水平提升。

如今，完全學分制改革正在進行，海南大學2021級學生自2022年春季學期起就可以自主選擇課程，這極大調動了學生學習的積極性與主動性。“我之前所學的課程其實是有專業方面的限制，但是在完全學分制改革后我能夠自主選擇其他我感興趣專業的所有課程，這讓我對學習充滿了動力。”該校管理學院2021級工商管理專業學生胡爾豪說。

採用彈性學制的完全學分制，也有利於學生提前設定各學期學習計劃，設定合理學習方案，培養學生的自主意識。按照目前的規定，英語學習能力強的同學，可以通過大學英語四、六級、托福和雅思等測試成績置換大學英語課程成績，免修大學英語課程。這讓人文傳播學院2021級戲劇影視文學專業學生陳藝旻十分開心。“申請英語免修后，我可以將多出來的時間更好地安排自己的學習步調，去拓展興趣愛好或者優化學習計劃，讓大學四年的學習生涯更有含金量。”陳藝旻說。

當學生不再按照固定學制“齊步走”，而是可以“挑選”老師時，那麼老師能否站上講台就取決於學生選擇。教學認真負責、教學質量高的授課教師所授課程通常備受歡迎，而教學呆板、枯燥無味的課程常常遭受冷落，甚至會出現同一門課程，因為授課老師不同，而呈現一邊冷一邊熱的現象。這都會極大地刺激老師不斷提高課程質量和教學水平，更新教學觀念及教學方式。

“學生自主決定學習目標和學習進程會反向影響教師開課，什麼樣的課程能滿足新時代學生的需求，什麼課程受學生歡迎，什麼樣的課堂受學生青睞，什麼時間開設什麼課程符合學生對該學科的認知規律，諸如此類的問題是完全學分制背景下，大學英語老師需要不斷思考和探索的話題。”該校大學英語第一教研室主任夏美麗表示，從教學管理的角度說，大學英語將在未來幾年不斷開發滿足學生出國、就業、考研方向的英語課程，並通過每月兩次的教學研討的機會，幫助教師更新教學理念和服務觀念，打造全新的大學英語教學新環境和新景象。

整合校內育人資源——“擘畫改革路線圖”

實行“完全學分制”，無疑對學校的課程建設、教學管理、學生就業服務等提出了全新的要求。為從本質上促進學校人才培養質量和教育教學水平提升，海南大學擘畫改革路線圖，舉全校之力構建適應完全學分制改革的本科人才培養體系。

為打造具有較強內生力和拓展力的專業體系，海南大學建立起過渡性學科專業組群分類體系，按照學科專業的大體分類，建立六大學科專業組群，分別是理工專業A、B組群、農林專業組群、人文哲社專業組群、儋州校區組群和其他組群，這些組群裡的課程又分為必修課、選修課、第二課堂三大屬性。與此同時，通過規范課程屬性、優化開課學期、豐富課程范圍等舉措，引導學生結合自身興趣、愛好和特長，自主選擇專業和課程，加大學習自主權。“屆時，由學科專業群組內部自主選擇逐步放開到學生跨學科自主選擇，允許學生跨學科、跨專業、跨年級及靈活修讀選修課程，自主選擇上課時間，自主安排學習進程，自主選擇不同模塊和不同規格的課程，讓學有余力的學生擁有更多學習的自主權和選擇權。”邱錫光透露。

課程教學改革也成為完全學分制改革的重點。據介紹，海南大學已實施課程主講教師負責制和挂牌上課制度，鼓勵教師積極參與課程建設、教學研討和教學改革。同時開展課程考核改革，採取“第三方命題”“試題庫隨機拼題”等“教考分離”的方式進行，完善教學質量評價機制，以此杜絕教師在評分時“放水”，以打高分“吸引”學生選課的問題，全面提升教學質量。為此，海南大學還建立了本科專業責任教授制，為本科專業配備責任教授，推動專業規劃建設、課程體系建設等人才培養關鍵要素落細落實。如今，“水課”少了，有收獲的“金課”多了﹔干巴巴念PPT的老師少了，傾囊相授的教授更多了。

當學生可以自由選課程、選老師、選專業，這也對學生的自主意識、自主能力、對目標的管理能力提出了更高要求。此次完全學分制改革中，學業導師制應運而生。海南大學為每位學生配備學業導師，指導學生做好生涯規劃、專業選擇、課程選讀，制訂個人學習計劃，促進學生全面發展。

作為海南大學生命科學學院副院長，鄭育聲同時也是6名學生的學業導師，常常為學生們答疑解惑。“有些學生不太了解相關科目的性質，有的學生對於學習計劃不太清晰，學業導師則為學生進行學習內容的合理規劃和安排，成為學生自主學習的幫助者、規劃者和監督者。”鄭育聲說。

20余項制度推行——“全面打造支持保障體系”

實行完全學分制改革是海南大學創建世界一流學科和國內一流大學，提升辦學水平和人才培養質量的一項重大舉措，是一項需要多方面協調配合的系統工程，除教學管理模式改革以外，還需要相關配套支持體系同步推進。

為此，海南大學成立以黨委書記和校長為組長的完全學分制改革工作領導小組，全面領導學校完全學分制改革工作，研究部署和協調完全學分制改革總體工作，同時設立完全學分制改革領導小組辦公室，負責各項改革任務的具體落實。

自改革啟動以來，學校專門印發了《海南大學完全學分制改革方案》《海南大學完全學分制改革實施技術路線》，明確了改革各項任務和實施“路線圖”。與此同時，涉及學生選課、修課、學籍管理、成績置換和學分認定等多項配套管理制度陸續推行，為改革保駕護航。

學校探索建立了本科專業責任教授制度，在全校范圍內遴選了一批具有較高教學水平和學術水平，熟悉國內本專業建設與改革情況的責任教授，牽頭負責擬定專業整體建設和中長期發展規劃，制定專業建設方案和精品課程建設方案，多渠道、多舉措組織開展畢業生就業指導，促進畢業去向落實率和就業質量的提高。

同時，還結合學校書院制改革，為每位學生配備學業導師。根據人才培養目標，結合學生個人興趣和志向，指導學生做好生涯規劃、專業選擇、課程學習和科研引領，促進學生全面健康成長。

接下來，隨著改革的不斷深入，學校還將構建適應完全學分制要求的學生激勵幫扶體系和學分收費制度，促進學生更好成長成才﹔加快推進人事管理和分配制度改革，構建有利於深化完全學分制改革的人事管理和分配制度，充分調動教師的積極性，支持教師多開課、開好課﹔完善教學一體化管理平台，形成學生入校、注冊、日常教學、畢業管理等各環節的閉環運行﹔加強教學條件保障建設以及深化后勤管理改革，提升服務質量，滿足教學需要……

多措並舉下，完全學分制改革順利推進。學生間形成想學、好學、樂學的積極學風，教師間正在逐步形成愛教、善教、研教的良好教風。

“我們要以更高站位認識改革，以更大決心推進改革，以更強力度保障改革，圍繞‘培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人’的根本性問題，建設高素質專業化教師隊伍，構建更高水平人才培養體系，加快提升科研創新能力，精准高效打出改革‘組合拳’，全面激發辦學活力和人才的創造活力，在海南自貿港建設中發揮參與者、參謀部、孵化器和后備隊的重要作用。”海南大學黨委書記符宣國表示，作為推動海南轉型升級、創新驅動發展的重要平台和強勁引擎，海南大學將繼續以完全學分制、書院制和協同創新中心為深化改革的主攻方向，全面推進建設與海南自貿港發展相適應的一流大學。

（撰文/晁悠 王群生 耿剛 余夢月）

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