編者按：教師是世界上最古老的職業之一，尊師重教是中華民族優良傳統。今年9月10日是我國第36個教師節。在今年的戰“疫”行動中，醫療工作者隊伍中涌現一批又一批“戰疫先鋒”，這些優秀人才的涌現離不開醫學教育工作者的付出和努力。為展示教育系統“守教育報國初心、擔筑夢育人使命”，展現醫學教育工作者風採，人民網海南頻道記者走進海南醫學院，傾聽他們的心聲，記錄他們的育人力量。
人民網海口9月11日電（黃維）郭洪花從小就有當老師的夢想。但一路求學，她最終聽從家人的建議，研學護理專業。碩士畢業后“夢想”向她拋出橄欖枝——留校教學。面對來之不易的機會，郭洪花倍感珍惜：“學醫、從教的經歷讓我受益終身。”
學高為師 身正為范
“要給學生一碗水，教師須有一桶水。”郭洪花認為。任教之初，知道哪位老師的課受學生歡迎，郭洪花都要去聽課學習﹔但凡有培訓機會、學術會議，她都風雨無阻。“教學相長，授課可以鞏固基礎知識，為學生答疑解惑的職責鞭策著自己不斷學習、突破、構建新的知識體系。”
深耕細作，潛心育人。2010年在海南醫學院國際護理學院任教至今，郭洪花從事護理科研與教育已10年。10年間，她專注於助產護理、慢病管理領域研究及護理教育創新，成果頗豐——構建了從孕期管理到產后康復助產服務的連續性、系統化孕產婦健康服務體系﹔參與慢性病患者全程化、多學科管理模式研究，為慢病管理提供研究借鑒﹔構建了從中專到大專、從大專到本科、從本科到碩士具有海南特色護理人才培養的“立交橋”﹔積極探索將反思能力貫穿護理研究生的臨床實踐和科學研究。
“國外研學的一段經歷對我啟發很大，導師特別注重啟發我們自己尋找答案的能力。”郭洪花回憶，“其實尋找答案的過程就是不斷鑽研的過程，越鑽研越覺得精彩。”她把這種方式也應用到自己的教學過程——分析學情，結合學生實際，用學生喜聞樂見的方式引導學生獨立思考，充分調動學生學習的主動性和積極性。
此外，郭洪花還致力踐行反思教學理念，將反思能力培養貫穿護生理論、見習、實習全過程。“都說教師是一個‘充滿遺憾的職業’，經常在課后產生‘如果當時這麼講可能效果會更好’的想法，但教師的職業魅力正在於此。”郭洪花笑言，“每場教學活動后，我們都有反思的機會，然后把反思成果運用到下一場教學活動當中。”
“思深能透，思透能明。通過反思課堂情況，發現教學中的得失，以調整教學策略，使教學效果最優化。”圍繞反思護理教學，郭洪花曾多次受邀在海南省內外開展相關學術講座，為培養特色反思實踐高等護理人才和臨床反思師資發揮了重要作用。“走上臨床崗位后，善於反思、自主學習的人往往進步非常快，因為他們遇到任何問題都不怕。”
做事為要 做人為先
今年年初，受疫情影響學院停課。為不耽誤學生的研究生畢業論文進度，郭洪花一邊照顧年幼的孩子，一邊通過電話、網絡指導學生，經常忙到凌晨3、4點。“學生后來跟我說，這段時間的收獲最大。”前不久，這名學生也像郭洪花一樣，畢業后選擇留校，繼續開展研究。
言傳身教，亦師亦友。“從校園到職場，是人生關鍵。作為他們的指導者和引路人，必須全心投入、全力支持，這是職責更是使命。”10年教學生涯，以學生為本的郭洪花收獲了太多的尊敬、信任和親近。“有名學生本科畢業已經5年了，仍堅持每年教師節給我郵寄花束，真的很感動。”
“其實護理工作和教學工作一樣，都要以人為本。這次疫情期間赴武漢、荊州支援的醫護人員就有切身感受——正能量的心理疏導、醫患和諧健康的相處模式對病人康復至關重要。”郭洪花認為，“在護理學教育方面，人文教育比知識教育更重要。要把優質護理服務理念融入到每一堂課、每一次實踐，甚至是每一個動作、每一個眼神、每一句話。”
嘔心灌溉，擁抱碩果。郭洪花的學生們走上醫護崗位后都兢兢業業、勤勤懇懇，但求精進、不計得失，收到很多來自同事、患者的贊譽。對此，郭洪花說：“邊思邊行，行之有效。能為醫療、教育事業做一點力所能及的事，我覺得很滿足。”
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