编者按：

教师是世界上最古老的职业之一，尊师重教是中华民族优良传统。面对疫情，医疗工作者队伍中涌现一批又一批“战疫先锋”，这些优秀人才的涌现离不开医学教育工作者的付出和努力。为展示教育系统“守教育报国初心、担筑梦育人使命”，展现医学教育工作者风采，人民网海南频道记者走进海南医学院，采访了多位优秀教师，倾听他们的心声，讲述他们的育人故事。

人民网海口11月5日电 （宋彤桐）“‘双师’，意味着我既是医师、又是老师，既是行医者、也是传医者”，海南医学院的教师仝珊说，“双师”的身份让她对自己提出了更高的要求，除了要花费更多时间、精力，更需要摸索不一样的方法去对待两份具有挑战性的工作，“对待病人要有耐心和爱心，教导学生则需要言传身教，激发学习自主性”。

授课中的的仝珊。受访者供图

作为一名临床医生和一名医学教师，仝珊不仅要应对繁重的临床工作，更要培养好一批生命健康的“守门人”，临床科研也需要她从密不透风的工作安排里挤出时间。

作为一名专注老年心血管疾病的临床医生，仝珊平日多跟老年人打交道，多年的工作经验让她懂得，老年人反应比较慢、迟钝，需要更有耐心地与之交流，“老吾老以及人之老，在为老年人看病时，我们首先要把他们作为一个‘人’而不是一种‘病’看待。”同时，仝珊也强调，服务态度再好，如果不能建立在医者的“根基”——医术之上，也是空谈。

对病人的关怀和对医术的高要求都被仝珊带到了自己的课堂上。对于所带学生，她反复要求，“医生不但要有救死扶伤的情怀，更要有悬壶济世的能力。”在面向大一新生开展的“临床导论”课上，仝珊结合临床实际案例，将课堂内容和思想政治建设有机融合，启发学生去思考“医生的责任和义务”等等。多年临床积累的丰富案例形成了仝珊鲜活的思政资源库，“以学生为中心”的授课模式也让听课的学生们更有参与感，学生们的主动性也得到激发，对医学伦理、医学人文等内容的探讨更进一步拓宽了他们对医学世界的认知。

行医生涯中，医生难免会有需要面临痛苦抉择的时刻，作为老师，仝珊想教给学生们的不是“怎样做才是对的”，而是让他们自行探索，得出自己的答案。她分享了一个课堂上的故事。“在讲述‘医生的责任和义务’的一次课上，有个学生讲述了家里的经历。该学生的至亲得了绝症，走到了生命的边缘，医生已经宣布‘临床死亡’，家里经过考虑最终选择放弃治疗，但家中亲人却一直自责。这也是该学生选择学医的原因。”课程的学习让该学生打开了心结，深刻领悟到生命的意义、医学的目的，也让仝珊意识到医学人文教育、思想政治教育对于医生培养的重要性。

在授课中，令人潸然泪下的场景比比皆是。“每次上这堂课我都能把自己讲哭了。”仝珊说。通过与学生在课堂上的讨论和分享，仝珊更想传递的是，医生的选择或许不是一味地延长病人生命，而是经过判断，做出对病人最好的选择。“教学不是喊口号，应该要言之有物。初入医学之门，我希望学生们明白医生不是神，要牢记初心和使命，敬畏医学和患者。”

自主学习、夯实根基，是仝珊在教学中十分看重的部分。令人欣喜的是，课堂之外，越来越多的大一新生结伴去到医院了解科室，主动寻找自己未来的方向，“我能做的就是激发学生的学习动机，鼓励他们有目标地去学习，探索今后的发展方向。”在仝珊看来，自己和学生的关系就像导演和演员，作为老师，她把框架和逻辑告诉学生，但学业和生活还是需要每个人自己去把握。

“行医就如行走江湖，我们怀着仁爱的初心，带着救死扶伤、山河无恙的理想和追求，修炼一身绝技，在医学的江湖里披荆斩棘，不为攻克所有疾病，但求在自己有限的时间、能力之内，给更多的人解除痛苦。而作为传医者，身边又多了一群血气方刚的求知者相伴。”在仝珊的描述下，医学的“江湖”广阔，行医和传医路上虽会碰到困难、困惑，甚至不解，但只要有救死扶伤、悲天悯人的初心，将扎实的医术作为“底气”，就能够帮助他人。

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